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William Labov

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ESTÁGIOS

(a) Só uma vez. No carro. Né? | Resumo
Aquele carro que eu fui em cima. |_

(b) Né credo! Até dá pra rir. |_ Avaliação

(c) Não. Eu vinha passando lá na... |
(d) Ai! O nome daquela rua, meu Deus! Pera aí. | Orientação
Aquela rua dos servidores, aquela rua ali, agora, |
que eu não sei dizer... Pera aí! |
(e) Ai, aquela rua que sai dos servidores, que tem aquela |
bomba de gasolina agora, que a gente entra ali. |
Aquela rua ali. |
(f) Vinha passando ali. |
(g) Tinha dois carros. |_

Aí uma senhora veio no fuca. | Ação complicadora
(i) Aí mandou eu parar. |
(j) Aí eu parei. |
(k) Parei. |
(l) Atravessar a rua. |
(m) Parei. |
Ela garrou, |
(o) mandou eu passar. |
(p) Quando eu passei, ela botou o carro em cima. |_

(q) Agora eu não sei, se foi milagre, ou foi devoção que | Avaliação
eu tenho, a fé que eu tenho em muitas coisas |_

(r) que quando ela veio com o carro, eu pulei. | Resolução
(s) e fiquei sentada na frente do carro, ali. |
(t) Quando eu dei conta de mim, eu tava sentada em cima. |_

(u) Foi só. A única coisa, que aconteceu na minha vida. | Coda
Né? Mais nada. |_

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A FUNÇÃO
Função retórica dos estágios
A noção de função, em sua essência, responde à primeira pergunta que fizemos anteriormente: “o que as pessoas fazem com a linguagem”. Seria a mesma coisa se perguntássemos “qual é a função comunicativa desse texto, ou dessa parte do texto, ou mais precisamente, desse estágio?”.
No gênero textual narrativa pessoal, a função comunicativa do resumo é sintetizar o assunto relatado na história: a narradora encontrou-se um dia sobre a capota de um automóvel (um fusca).
A avaliação que ocorre em seguida indica que a narradora considera a situação surpreendente (Né, Credo) e ao mesmo tempo cômica (Até dá pra rir.). A função desse estágio de avaliação – um estágio que pode se repetir, como você pode perceber na divisão de estágios apresentada anteriormente – é, pois, expressar uma opinião da narradora.
A orientação especifica dados sobre o local onde ocorreu o quase acidente e os participantes: a narradora pessoalmente e dois carros que trafegavam por uma rua (em Florianópolis) pela qual a narradora vinha passando. A ação complicadora tem a função de narrar os fatos principais, o enredo da história propriamente dita: uma senhora que dirigia um dos carros, o fusca, mandou a narradora parar e, em seguida, mandou a narradora atravessar a rua. Parece ter havido um momento de indecisão e, quando a narradora decidiu atravessar, a motorista do fusca quase a atropelou (botou o carro em cima). Nesse ponto, a narradora interrompe a narração dos fatos outra vez e faz uma nova avaliação afirmando que não foi atropelada talvez por milagre, devoção ou em conseqüência de sua fé.
A resolução mostra o desfecho da história: a pedestre conta que deu um salto e, ao tomar conta de si, percebeu que estava sentada sobre o carro, como sumariado no resumo, no início da história.
Finalmente, a última parte, a coda, na qual a narradora diz que esta foi a única situação de perigo de vida pela qual passou, tem a função de assinalar a conclusão da história.

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COM DIFERENTE ÊNFASE
Eis a contracapa:
    “Harry Potter nunca praticou um esporte enquanto voava em uma vassoura. Nunca vestiu uma capa de invisibilidade, fez amizade com um gigante nem ajudou a chocar um dragão. Tudo  o que Harry Potter conhece é uma vida miserável com os Durleys, seu tio e sua tia horríveis e o abominável filho deles, Dudley. O quarto de Harry é um armário minúsculo em baixo das escadas e ele nunca teve uma festa de aniversário nos seus onze anos de vida.
     Mas tudo está para mudar quando uma carta misteriosa chega por meio de uma coruja mensageira: uma carta com um convite para um lugar maravilhoso que ele nunca sonhara que existisse. Lá ele encontra não só amigos, esportes aéreos e mágica em todos os cantos, mas um destino fantástico que está esperando por ele... isso se Harry for capaz de sobreviver ao encontro.”

(Harry Potter and the Sorcerer’s Stone, J. K. Rowling, 1997, tradução da aluna)