conclusão da pesquisa

é obtida num estudo de Hirsh-Pasek e Golinkoff, de 1996, em que eles testaram bebês de 17 meses (que produziam apenas enunciados de uma palavra) num método chamado de “paradigma do olhar preferencial” (do inglês: preferential looking paradigm). As crianças estavam adquirindo o inglês como língua materna. Em tal teste, a criança era colocada sentada no colo de sua mãe diante de duas TVs coloridas. A mãe tinha uma venda nos olhos para que ela não indicasse para a criança, sem querer, onde ela tinha que olhar. Entre as duas TVs existia um auto falante que dava instruções à criança. No teste de Hirsh-Pasek e Golinkoff, as TVs mostravam dois personagens, Big Bird e Cookie Monster. Numa tela, Big Bird lavava Cookie Monster e na outra, Cookie Monster lavava Big Bird. Do auto falante, a criança escutava a sentença: “Big Bird is washing Cookie Monster” (Big Bird está lavando o Cookie Monster).
               Os resultados mostram que as crianças preferem olhar para a tela que corresponde ao que elas ouviram (nesse caso, a tela com o Big Bird lavando o Cookie Monster) ao invés de olhar para a tela que não corresponde.  
             Como as duas telas mostravam os mesmos dois personagens, fazendo a mesma ação – lavando, – a única maneira de as crianças saberem qual das duas telas correspondia ao que ela ouviu é se elas soubessem qual personagem é complemento do verbo e qual é o sujeito. A conclusão é que as crianças se basearam na ordem de palavras para saber isso. Portanto, esse estudo de compreensão indica que, mesmo antes de as crianças começarem a produzir enunciados com mais de uma palavra, elas já sabem qual é a ordem de palavras em inglês.