Concluindo, a aquisição de perguntas-QU em PB e na LSB percorrem caminhos distintos: enquanto na LSB a criança rapidamente fixa o parâmetro do movimento-QU no valor correpondente ao de sua língua-alvo, em PB a criança leva um tempo maior para fixar o valor corretamente. O aparato teórico fornecido pela teoria de princípios e parâmetros nos dá condições de explicar o comportamento da criança adquirindo PB: diante de dados ambíguos (que podem servir para fixação de mais de um valor do parâmetro), a criança marca inicialmente o valor mais restrito (princípio do subconjunto). Somente depois de um tempo maior de exposição a dados que indiquem que a marcação menos restrita é a correta, a criança remarca o parâmetro.
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